Warning: Irbis_Format(): @ed_reference: unexpected token THENFI at line 3, column 13, fmt source: '<!>' if p(v951) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' and (&uf('IMAIN,show_ed,')='2' or (&uf('IMAIN,show_ed,')='1' and a(v2225)) ) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' then /* '<br>' /* '<img src="/images/full_text.png">', /* 'Користувачі бібліотеки, можуть отримати повний текст статті відправивши запит на адресу elena@library.mk.ua<br>', /* fi, fi, '<!>' in C:\hosting\e-catalog.mk.ua\commands\srv.inc on line 313

Warning: Irbis_Format(): @ed_reference: unexpected token THENFI at line 3, column 13, fmt source: '<!>' if p(v951) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' and (&uf('IMAIN,show_ed,')='2' or (&uf('IMAIN,show_ed,')='1' and a(v2225)) ) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' then /* '<br>' /* '<img src="/images/full_text.png">', /* 'Користувачі бібліотеки, можуть отримати повний текст статті відправивши запит на адресу elena@library.mk.ua<br>', /* fi, fi, '<!>' in C:\hosting\e-catalog.mk.ua\commands\srv.inc on line 313

Warning: Irbis_Format(): @ed_reference: unexpected token THENFI at line 3, column 13, fmt source: '<!>' if p(v951) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' and (&uf('IMAIN,show_ed,')='2' or (&uf('IMAIN,show_ed,')='1' and a(v2225)) ) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' then /* '<br>' /* '<img src="/images/full_text.png">', /* 'Користувачі бібліотеки, можуть отримати повний текст статті відправивши запит на адресу elena@library.mk.ua<br>', /* fi, fi, '<!>' in C:\hosting\e-catalog.mk.ua\commands\srv.inc on line 313

Warning: Irbis_Format(): @ed_reference: unexpected token THENFI at line 3, column 13, fmt source: '<!>' if p(v951) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' and (&uf('IMAIN,show_ed,')='2' or (&uf('IMAIN,show_ed,')='1' and a(v2225)) ) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' then /* '<br>' /* '<img src="/images/full_text.png">', /* 'Користувачі бібліотеки, можуть отримати повний текст статті відправивши запит на адресу elena@library.mk.ua<br>', /* fi, fi, '<!>' in C:\hosting\e-catalog.mk.ua\commands\srv.inc on line 313

Warning: Irbis_Format(): @ed_reference: unexpected token THENFI at line 3, column 13, fmt source: '<!>' if p(v951) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' and (&uf('IMAIN,show_ed,')='2' or (&uf('IMAIN,show_ed,')='1' and a(v2225)) ) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' then /* '<br>' /* '<img src="/images/full_text.png">', /* 'Користувачі бібліотеки, можуть отримати повний текст статті відправивши запит на адресу elena@library.mk.ua<br>', /* fi, fi, '<!>' in C:\hosting\e-catalog.mk.ua\commands\srv.inc on line 313

Warning: Irbis_Format(): @ed_reference: unexpected token THENFI at line 3, column 13, fmt source: '<!>' if p(v951) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' and (&uf('IMAIN,show_ed,')='2' or (&uf('IMAIN,show_ed,')='1' and a(v2225)) ) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' then /* '<br>' /* '<img src="/images/full_text.png">', /* 'Користувачі бібліотеки, можуть отримати повний текст статті відправивши запит на адресу elena@library.mk.ua<br>', /* fi, fi, '<!>' in C:\hosting\e-catalog.mk.ua\commands\srv.inc on line 313

Warning: Irbis_Format(): @ed_reference: unexpected token THENFI at line 3, column 13, fmt source: '<!>' if p(v951) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' and (&uf('IMAIN,show_ed,')='2' or (&uf('IMAIN,show_ed,')='1' and a(v2225)) ) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' then /* '<br>' /* '<img src="/images/full_text.png">', /* 'Користувачі бібліотеки, можуть отримати повний текст статті відправивши запит на адресу elena@library.mk.ua<br>', /* fi, fi, '<!>' in C:\hosting\e-catalog.mk.ua\commands\srv.inc on line 313

Warning: Irbis_Format(): @ed_reference: unexpected token THENFI at line 3, column 13, fmt source: '<!>' if p(v951) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' and (&uf('IMAIN,show_ed,')='2' or (&uf('IMAIN,show_ed,')='1' and a(v2225)) ) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' then /* '<br>' /* '<img src="/images/full_text.png">', /* 'Користувачі бібліотеки, можуть отримати повний текст статті відправивши запит на адресу elena@library.mk.ua<br>', /* fi, fi, '<!>' in C:\hosting\e-catalog.mk.ua\commands\srv.inc on line 313

Warning: Irbis_Format(): @ed_reference: unexpected token THENFI at line 3, column 13, fmt source: '<!>' if p(v951) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' and (&uf('IMAIN,show_ed,')='2' or (&uf('IMAIN,show_ed,')='1' and a(v2225)) ) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' then /* '<br>' /* '<img src="/images/full_text.png">', /* 'Користувачі бібліотеки, можуть отримати повний текст статті відправивши запит на адресу elena@library.mk.ua<br>', /* fi, fi, '<!>' in C:\hosting\e-catalog.mk.ua\commands\srv.inc on line 313

Warning: Irbis_Format(): @ed_reference: unexpected token THENFI at line 3, column 13, fmt source: '<!>' if p(v951) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' and (&uf('IMAIN,show_ed,')='2' or (&uf('IMAIN,show_ed,')='1' and a(v2225)) ) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' then /* '<br>' /* '<img src="/images/full_text.png">', /* 'Користувачі бібліотеки, можуть отримати повний текст статті відправивши запит на адресу elena@library.mk.ua<br>', /* fi, fi, '<!>' in C:\hosting\e-catalog.mk.ua\commands\srv.inc on line 313

Warning: Irbis_Format(): @ed_reference: unexpected token THENFI at line 3, column 13, fmt source: '<!>' if p(v951) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' and (&uf('IMAIN,show_ed,')='2' or (&uf('IMAIN,show_ed,')='1' and a(v2225)) ) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' then /* '<br>' /* '<img src="/images/full_text.png">', /* 'Користувачі бібліотеки, можуть отримати повний текст статті відправивши запит на адресу elena@library.mk.ua<br>', /* fi, fi, '<!>' in C:\hosting\e-catalog.mk.ua\commands\srv.inc on line 313

Warning: Irbis_Format(): @ed_reference: unexpected token THENFI at line 3, column 13, fmt source: '<!>' if p(v951) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' and (&uf('IMAIN,show_ed,')='2' or (&uf('IMAIN,show_ed,')='1' and a(v2225)) ) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' then /* '<br>' /* '<img src="/images/full_text.png">', /* 'Користувачі бібліотеки, можуть отримати повний текст статті відправивши запит на адресу elena@library.mk.ua<br>', /* fi, fi, '<!>' in C:\hosting\e-catalog.mk.ua\commands\srv.inc on line 313

Warning: Irbis_Format(): @ed_reference: unexpected token THENFI at line 3, column 13, fmt source: '<!>' if p(v951) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' and (&uf('IMAIN,show_ed,')='2' or (&uf('IMAIN,show_ed,')='1' and a(v2225)) ) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' then /* '<br>' /* '<img src="/images/full_text.png">', /* 'Користувачі бібліотеки, можуть отримати повний текст статті відправивши запит на адресу elena@library.mk.ua<br>', /* fi, fi, '<!>' in C:\hosting\e-catalog.mk.ua\commands\srv.inc on line 313

Warning: Cannot modify header information - headers already sent by (output started at C:\hosting\e-catalog.mk.ua\commands\srv.inc:313) in C:\hosting\e-catalog.mk.ua\web.inc on line 1036

Warning: Cannot modify header information - headers already sent by (output started at C:\hosting\e-catalog.mk.ua\commands\srv.inc:313) in C:\hosting\e-catalog.mk.ua\web.inc on line 1046
Електронний каталог
Миколаївська обласна бібліотечна асоціація
Ресурси бібліотек міста Миколаєва

Фонд Науково-педагогічної бібліотеки- результаты поиска

Головна - e-catalog.mk.ua

база даних містить 307969 бібліографічних записів

База даних

Науково-педагогічної бібліотеки
Центральної бібліотеки ім.М.Л. Кропивницького
Миколаївської обласної бібліотеки для дітей ім. В. Лягіна
Центральної бібліотеки для дітей ім. Ш. Кобера і В. Хоменко
Наукової бібліотеки МНУ ім. В. Сухомлинського
Миколаївської обласної бібліотеки для юнацтва
 		Вид пошуку: СтандартнийРозширений
Область пошуку
Формат відображення документів:
полныйинформационныйкраткий
Отсортировать найденные документы по:
авторузаглавиюгоду изданиятипу документа
Поисковый запрос: <.>II=В21/2020/1<.>
Общее количество найденных документов : 13
Показаны документы с 1 по 13
1.
37.091.4:164.042
Ш 95

    Шуляр, В.
    Персоналізована акмемодель розвитку особистості суб'єктів Нової української школи в дидактичній системі К. Д. Ушинського [Текст] / В. Шуляр // Вересень : Науково-методичний, інформаційно-освітній журнал. - 2020. - N 1. - С. 3-8. - Бібліогр. у кінці ст.
УДК
37.091.4:164.042

Рубрики: Нова українська школа
Кл.слова (ненормированные):
акмемодель -- дидактична система -- дитиноцентризм -- логіко-семіотична модель
Аннотация: Автор статті проаналізував освітні документи, концепції, методичні рекомендації та спадщину Костянтина Ушинського і запропонував персоналізовані моделі розвитку особистості суб’єктів Нової української школи. Поклавши в основу розроблення дидактичну багатомірну технологію педагогічного проєктування, ми виокремили низку нових понять, що дають можливість візуалізувати моделі. Серед таких інструментів є логіко-семіотичні моделі (ЛСМ), які будувалися на філософії тріадності. Автор зробив спробу запропонувати робочі варіанти дефініцій до понять «тріада» і «тріадність». Значущість логіко-семіотичних моделей, побудованих на засадах ієрархічної тріади, – у забезпеченні цілісності поглядів на явище/поняття/реальність як систему. Такий підхід пропонуємо розглядати як новий тип систематизації, що характеризується своєю відкритістю. Аналіз Концепції «Нова українська школа» і спадщини Костянтина Ушинського проведено з позицій педагогічної аксіоматики. Низка аксіом із вище названого стали об’єднувальними для розроблення інструментарію логіко-семіотичних моделей, що вибудовані на філософії тріадності. Персоналізована акмемодель розвитку суб’єктів Нової української школи містить такі складові: особистісно зорієнтований освітній ландшафт; суб’єкти закладу освіти; Я-творець. Така модель демонструє необхідність у реалізації людино/дитино/учителецентризму освітнього процесу із залученням відповідної інфраструктури. Дидактичну систему Костянтина Ушинського, що ґрунтується на психологічному фундаменті, ми вибудували також за тріадною моделлю, де компонентами є: взаємодія як суб’єктний компонент; зв’язок – змістовий компонент, що забезпечує внутрішній перебіг освітнього процесу; рух (дія) як мотиваційний тріадний компонент і враховує психологічні процеси й передбачає моторну реакцію суб’єктів освітнього процесу.
Знайти подібні документи / URL: посилання на документ
2.
37.018.46
С 81

    Стойкова, В.
    Концепти моделювання технології післядипломної освіти педагогів у постнекласичній парадигмі [Текст] / В. Стойкова // Вересень : Науково-методичний, інформаційно-освітній журнал. - 2020. - N 1. - С. 11-22
УДК
37.018.46

Рубрики: Підвищення кваліфікації--педагогічні кадри
Кл.слова (ненормированные):
дуальне навчання -- модулі -- кейси -- наставництво -- педагогічна інтернатура -- професійний розвиток -- стажування -- супервізія
Аннотация: У статті описано результати дослідження базових концептів моделювання технології професійного розвитку педагогів у закладі післядипломної педагогічної освіти в умовах постіндустріального суспільства й постнекласичної науки. Автором проведено компаративний аналіз робіт «Проект учительської семінарії» К. Ф. Ушинського й «Прийдешнє постіндустріальне суспільство» Д. Белла. Це дало можливість узагальнити фундаментальні принципи підготовки й професійного розвитку педагогів, спрогнозовані К. Ф. Ушинським, та визначити ступінь їхньої актуальності на сучасному етапі розвитку суспільства. Установлено, що професійний розвиток особистості педагога в постіндустріальному суспільстві набуде нової якості за умови моделювання системи післядипломної освіти в контексті постнекласичної науки. На підставі отриманих висновків автор здійснив добір доцільних моделей (форм) організації післядипломної педагогічної освіти, які узгоджуються з класичними принципами професійного розвитку й людиноцентричною парадигмою постіндустріального суспільства. Результати дослідження покладено в основу оновленої моделі підвищення кваліфікації педагогів у Миколаївському обласному інституті післядипломної педагогічної освіти.
Знайти подібні документи / URL: посилання на документ
3.
37.091.4:373.016:003-028.31
Г 51

    Гич, Галина.
    Читання учнів "нової гармотності" і традиції пояснювального читання Костянтина Ушинського [Текст] / Г. Гич // Вересень : Науково-методичний, інформаційно-освітній журнал. - 2020. - N 1. - С. 23-30
УДК
37.091.4:373.016:003-028.31

Рубрики: Педагогічні погляди--Ушинський К.--читання,  Читання--викладання
Аннотация: Стаття присвячена аналізу особливостей читацької діяльності учнів «нової грамотності» в умовах формування постграмотності. Читання дітей та підлітків розглядається з погляду «пояснювального» читання Костянтина Ушинського. Наводяться основні практики (традиційні та нові) читання учнів Нової української школі. Представлено результати наукових досліджень щодо специфіки читання дітей нового покоління в умовах переважного використання комп’ютерних технологій і основні способи читацької поведінки дитячо-юнацької аудиторії. Потрактовано основні поняття, які ускладнюють процес читання та розуміння прочитаного (дислексія, ридінгфобія, білінгвізм). Запропоновано основні характеристики «пояснювального», смислового читання учнів ХХІ століття.
Знайти подібні документи / URL: посилання на документ
4.
37.017.4(091)(477)
Г 52

    Гладун, В.
    Концепція національного виховання та громадської освіти К. Д. Ушинського [Текст] / В. Гладун // Вересень : Науково-методичний, інформаційно-освітній журнал. - 2020. - N 1. - С. 31-38. - Бібліогр. у кінці ст.
УДК
37.017.4(091)(477)

Рубрики: Громадянська освіта,  Національне виховання--історія
Аннотация: У статті обґрунтовано концепцію національного виховання Ушинського, головною тезою є те що, кожен цивілізований народ протягом багатьох століть мав би виробити власний національний ідеал, який повністю відповідав б інтересам національного розвитку. Вчення К. Ушинського про сутність і значення ідеї національного виховання як засадничої для організації суспільного життя і сьогодні не втратило своєї актуальності. Основними складовими національного виховання К. Ушинського виступає комплекс проблем: ентогенез, ментальність; рідна мова; релігія, гендерність, система звичаїв та традицій народу та їх значення у вихованні. В статті показано, що світогляд К. Ушинського формувався у великій мірі під впливом прогресивних ідей зарубіжних педагогів, зокрема німецьких, англійських, французьких. Автор доводить, що вивчення зарубіжного досвіду дало право вченому стати одним із перших дослідників зарубіжної системи освіти, серцевиною якою стала національна ідея.
Знайти подібні документи / URL: посилання на документ
5.
37.091.4:811.161.2 +37.013
К 89

    Кузнєцова, А.
    Літературна спадщина К. Ушинського як основа текстоцентричної технології вивчення української мови в середній школі [Текст] / А. Кузнєцова // Вересень : Науково-методичний, інформаційно-освітній журнал. - 2020. - N 1. - С. 43-47. - Бібліогр. у кінці ст.
УДК
37.091.4:811.161.2 +37.013

Рубрики: Українська мова--викладання
Аннотация: У статті розглянуто проблему використання літературної спадщини видатного українського педагога ХХ століття Костянтина Ушинського як основи текстоцентричної технології на уроці української мови в середній школі. Запропоновано оригінальні завдання до багатих за змістом і задумом казок й оповідань К. Ушинського, що допоможуть сучасному вчителю розвивати в здобувачів освіти самостійність, уміння й навички партнерської взаємодії, критичне і творче мислення, зв’язне монологічне й діалогічне мовлення, емоційне ставлення до освітнього процесу, бажання самовдосконалюватися й бути в постійному розвитку.
Знайти подібні документи / URL: посилання на документ
6.
37.011.3-051
Т 46

    Тихонова, Е.
    Інваріанти професійного саморозвитку вчителя: від наукової спадщини К. Д. Ушинського до вимог сьогодення [Текст] / Е. Тихонова, М. Дамаскіна // Вересень : Науково-методичний, інформаційно-освітній журнал. - 2020. - N 1. - С. 50-55. - Бібліогр. у кінці ст.
УДК
37.011.3-051

Рубрики: Вчитель--професійний саморозвиток
Аннотация: Професійний саморозвиток учителя є процесом інтеграції зовнішньої професійної підготовки і внутрішнього руху, особистісного становлення людини. Учитель як суб’єкт професійного розвитку завжди орієнтується на зовнішні вимоги, які висуваються суспільством. У статті проведено аналіз, порівняння й визначення інваріантів вимог до професійного саморозвитку вчителя на основі наукових праць К. Д. Ушинського та державних нормативно-освітніх документів (проєкту професійного стандарту вчителя). Виділено особистісно-професійні якості та вміння, які є інваріантними і які вчитель має постійно розвивати в собі, а саме: постійну професійну рефлексію; здатність до навчання впродовж життя; громадянську й соціальну позицію, лідерські якості, власні переконання і характер; виховну компетентність; здатність до планування освітнього процесу та прогнозування його результатів; уміння визначати і враховувати в освітньому процесі вікові та індивідуальні особливості учнів; емоційно-етичне ставлення до колег і учнів; здатність до творчого пошуку й реалізації творчих ідей. В цьому процесі вікові та індивідуальні особливості учнів; емоційно-етичне ставлення до учнів і колег; здатність до творчого пошуку й реалізації нових ідей; до застосування наукових методів пізнання в освітньому процесі.
Знайти подібні документи / URL: посилання на документ
7.
37.014.6
Б 91

    Бурлака, Т.
    Яким має бути освітній експерт: компетентності, етичні норми [Текст] / Т. Бурлака // Вересень : Науково-методичний, інформаційно-освітній журнал. - 2020. - N 1. - С. 62-71. - Бібліогр.: с. 71
УДК
37.014.6

Рубрики: Якість освіти--освітній експерт
Кл.слова (ненормированные):
інституційний аудит -- професійна компетентність
Аннотация: У статті розглянуто актуальні питання підвищення якості освіти в Україні, здійснення державного нагляду (контролю) за закладами освіти щодо дотримання ними законодавства, ролі освітніх експертів у цих процесах та формування складових їхньої професійної компетентності. Актуальність і затребуваність освітнього експерта визначають виконувані ним функції, які здатні забезпечити упровадження інновацій та світових практик в освітню діяльність та сприяти підвищенню якості освіти. Серед основних функцій експертної діяльності автор виокремив аналітичну, навчальну, експертну, узагальнювальну, прогностичну, фасилітативну, консалтингову і супервізійну. Здійснення названих функцій визначає зміст спеціальних компетентностей освітнього експерта. Експерт, на думку автора, – це аналітик, консультант, супервізор, фасилітатор, медіатор, прогностик, розробник напрямів інноваційного розвитку освіти. Автор наголошує на важливості цілеспрямованого системного розвитку (навчання) осіб, залучених до освітньої експертизи, та визначає складники професійної компетентності освітнього експерта. Когнітивно-діяльнісний та ціннісно-етичний складники розглянуто в розвідці у взаємодоповнювальній єдності. Когнітивно-діяльнісний складник представлений динамічною комбінацією знань, умінь і навичок, серед яких: знання основних засад державної політики у сфері освіти, принципів освітньої діяльності; структури і стандартів освіти; здатності до аналізу, систематизації, порівняння й узагальнення отриманої інформації, використання валідних методів дослідження, розроблення та оформлення документації в рамках повноважень експерта; прогнозування результатів діяльності; пошуку шляхів підвищення якості освіти тощо. До ціннісно-етичної складової освітнього експерта віднесено способи мислення, погляди, соціально-політичні та інтелектуально-розвивальні цінності. Серед особистих якостей експерта виокремлено: комунікабельність, емоційний інтелект, пунктуальність, асертивність, відповідальність, сумлінність, здатність до навчання впродовж життя. Формування компетентностей експертів галузі освіти, дотримання ними етичних норм розглянуто як складові ефективної освітньої експертизи закладів освіти в умовах реформаційних перетворень.
Знайти подібні документи / URL: посилання на документ
8.
373.5.016:57:001.89
К 49

    Клименко, Л.
    Інтропродукція та адаптація Паловнії повстяної (Palovnia Tomentosa) в умовах навчально-дослідницьких ділянок закладів загальної середньої освіти Миколаївської області [Текст] : (обласний екологічний проєкт) / Л. Клименко, І. Мироненко // Вересень : Науково-методичний, інформаційно-освітній журнал. - 2020. - N 1. - С. 75-78. - Бібліогр.: с. 79
УДК
373.5.016:57:001.89

Рубрики: Біологія--викладання--навчально-дослідницька ділянка
Кл.слова (ненормированные):
шкільна ділянка
Аннотация: У Новій українській школі формуються ключові компетентності учнів в освітніх процесах усіх без винятку шкільних дисциплін, серед яких і компетентності у природничих науках, екологічна грамотність та здоровий спосіб життя. Це здійснюється через використання різноманітних методів, прийомів та педагогічних технологій. Найефективнішими серед них учителі-практики вважають дослідницькі проєкти, залучення до яких розвиває інтерес учнів до природничих наук, поглиблює їхнi предметні знання та поповнює вітагенний досвід. У статті йдеться про проєкт екологічного спрямування «Інтродукція та адаптація Паловнії повстяної (Paulownia tomentosa) в умовах навчально-дослідних ділянок закладів загальної середньої освіти Миколаївської області», ініційований та організований науково-педагогічними працівниками кафедри теорії й методики природничо-математичної освіти та інформаційних технологій Миколаївського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти. Упровадження проєкту в закладах загальної середньої освіти області (висадження, догляд за рослиною) сприятиме формуванню в учителів предметної компетентності з біології й екології та професійної взагалі в міжкурсовий період підвищення кваліфікації.
Знайти подібні документи / URL: посилання на документ
9.
37(477.73)(091)
Б 91

    Бундюченко, Т.
    Богданівська школа Аркаса - унікальна подія в історії Миколаївщини [Текст] / Т. Бундюченко // Вересень : Науково-методичний, інформаційно-освітній журнал. - 2020. - N 1. - С. 83-87. - Бібліогр. у кінці ст.
УДК
37(477.73)(091)

Рубрики: Миколаївщина--освіта--Богданівська школа Аркаса
Аннотация: У статті висвітлено питання про організацію М. М. Аркасом української школи в селі Богданівка. Цей заклад освіти став визначним явищем для історії Миколаївщини. У час всіляких утисків усього українського відкрити Богданівську школу було справою нелегкою, але надзвичайно важливою для пробудження національної свідомості місцевого населення та країни в цілому. Звичайно, що процес відкриття української школи Миколою Аркасом був нелегким. Крім того що треба було отримати офіційний дозвіл, не менш важливо було знайти вчителя, який би зміг викладати українською мовою. Тай з підручниками для учнів проблема була не меншою. Тільки завдяки наполегливості та працьовитості Миколи Миколайовича Аркаса вдалося здійснити задумане. Школа запрацювала. Результатом функціонування школи були задоволені всі: і сам М. Аркас, про що неодноразово писав у листах своїм друзям та знайомим, і учні, і батьки, які вперше із уст дітей чули твори українських письменників. Але, нажаль, через доноси місцевого священника дуже скоро Богданівську школу закрили. Незважаючи на досить короткий період роботи української школи у Богданівці, вона справила неабиякий вплив на подальший культурно-освітній поступ Миколаївщини.
Знайти подібні документи / URL: посилання на документ
10.
37.091.12.011.3-051
В 11

    Вітковська, О.
    Акмеологічна модель сучасного педагога в системі післядипломної освіти [Текст] / О. Вітковська // Вересень : Науково-методичний, інформаційно-освітній журнал. - 2020. - N 1. - С. 90-96. - Бібліогр. у кінці ст.
УДК
37.091.12.011.3-051

Рубрики: Післядипломна освіта--вчителі--акмеологічна модель
Знайти подібні документи / URL: посилання на документ
11.
159.922.6+378.14
К 72

    Костенко, О.
    Психологічний аналіз складнощів розвитку відповідальності майбутніх учителів [Текст] / О. Костенко // Вересень : Науково-методичний, інформаційно-освітній журнал. - 2020. - N 1. - С. 100-107. - Бібліогр. у кінці ст.
УДК
159.922.6+378.14

Рубрики: Вища педагогічна освіта--відповідальність майбутніх вчителів
Аннотация: У статті автор переконливо доводить, що в умовах необхідності підвищення інтелектуального потенціалу української нації відповідальність учителя набуває все більшої соціальної цінності. Для вивчення психологічних особливостей розвитку відповідальності майбутніх учителів проведено дослідження, у якому брали участь студенти перших і других курсів Миколаївського національного університету імені В. О. Сухомлинського. У процесі констатувального експерименту виявлено значне домінування низького і середнього рівнів відповідальності студентів; розкриті об’єктивні і суб’єктивні складнощі її формування. Розроблена та апробована комплексна програма розвитку відповідальності, яка включала коригувальні й розвивальні методи і прийоми. Показники високого і вище середнього рівнів збільшилися на 31,7 % (разом). Відбулася зміна позицій студента як пасивного об’єкта освітнього процесу на позицію активного суб’єкта пізнавальної, творчої, громадської діяльності з глибоким інтересом до самовдосконалення. Автор стверджує, що сформованість відповідальності випускників, їхня постійна потреба в самовдосконаленні є одним із найважливіших факторів, який зумовлює ефективність педагогічної діяльності.
Знайти подібні документи / URL: посилання на документ
12.
37(477.73)(091)«192/193»
Н 11

    Ніколаєв, І.
    Репресії проти освітян Миколаївщини в 1920-30-х роках [Текст] / І. Ніколаєв // Вересень : Науково-методичний, інформаційно-освітній журнал. - 2020. - N 1. - С. 110-116. - Бібліогр. у кінці ст.
УДК
37(477.73)(091)«192/193»

Рубрики: Миколаївщина--освіта--історія, 1920-1930-ті рр.
Аннотация: У публікації на основі широкої історіографічної та джерельної бази проаналізовано ключові чинники карально-репресивної політики більшовицької влади проти освітян Миколаївщини в 1920–30-х роках. Відображено механізми та ідеологічні чинники державної політики терору проти окресленої категорії населення. Показано специфіку фальсифікації кримінальних справ проти педагогів краю у взаємозв’язку з генезою тоталітарної системи. Доведено, що основною метою здійснення репресивних заходів було позбавлення ідеологічних опонентів режиму, знищення національної складової народної освіти, установлення тотального контролю над суспільством у всіх сферах діяльності педагогічної освіти.
Знайти подібні документи / URL: посилання на документ
13.
373.2.091.4:159.93-053.4
М 11

    Міленіна, П.
    Сенсорний розвиток дитини дошкільного віку: сутність педагогічної технології М. Монтессорі [Текст] / П. Міленіна // Вересень : Науково-методичний, інформаційно-освітній журнал. - 2020. - N 1. - С. 118-123. - Бібліогр. у кінці ст.
УДК
373.2.091.4:159.93-053.4

Рубрики: Дошкільна освіта--сенсорний розвиток,  Сенсорний розвиток--дошкільники--технологія Монтессорі М.
Аннотация: Стаття присвячена Марії Монтессорі – відомому італійському педагогу, основоположнику системи сенсорного розвитку дітей дошкільного віку, побудованої на основі педагогічної гігієни, педагогічної антропології та експериментальної психології. Автор статті схарактеризував сенсорний розвиток як підґрунтя Монтессорі-педагогіки, в основу якої покладено роботу зі спеціальним сенсорним матеріалом; визначив один із основних принципів системи М. Монтессорі, що ґрунтується на засадах антропології, фізіології, анатомії та психології, – виховання відчуттів; акцентував на розумінні вченою значення відчуття як початкового джерела всіх знань людини про світ і себе, тобто сенсорного розвитку, з якого починається відображення дитиною дійсності.
Знайти подібні документи / URL: посилання на документ
Институт медленного и болезненного выяснения самых очевидных вещей